单项选择题 因人施教原则的思想渊源可以追溯到（）

单项选择题 1982年10月，公安部命名的全国监狱系统第一家特殊学校是（）

单项选择题 在“罪犯是否可以改造”这个问题上，二元论的代表人物是（）

单项选择题 在“罪犯是否可以改造”这个问题上，悲观论的代表人物是（）

单项选择题 1964年，《关于第六次全国劳改工作会议情况的报告》中提出的监狱工作方针是（）

单项选择题 1954年，《中华人民共和国劳动改造条例》规定的监狱工作方针是（）

单项选择题 “我们的监狱不是过去的监狱，我们的监狱其实是学校”，这句话的提出者是（）

单项选择题 罪犯教育最直接、最具体的指导思想是（）

单项选择题 以下属于教育功能视角下的罪犯教育功能的是（）

单项选择题 监狱人民警察通过发扬罪犯优点来教育和鼓励他们，使之克服缺点，遵循了罪犯身心发展的（）

单项选择题 在教育改造罪犯工作中，我们强调要抓住关键期，这是遵循子罪犯身心发展的（）

单项选择题 在罪犯教育的过程中，一定要循序渐进、不能急于求成，这是遵循了罪犯身心发展的（）

单项选择题 罪犯教育经验、罪犯教育原则和罪犯教育规律，三者之问的理想的逻辑顺序是（）

单项选择题 提出“守法守规的服刑人员”目标定位的文件是（）

单项选择题 《第八次全国劳改工作会议纪要》对罪犯改造的目标定位是（）

单项选择题 文化本位的罪犯教育目的的代表人物是（）

单项选择题 学者在著作中涉及罪犯教育目的，提出个人对罪犯教育目的的定位，这种罪犯教育目的属于（）

单项选择题 集体本位的罪犯教育目的价值取向的代表人物是（）

单项选择题 “隐性一实然”的罪犯教育目的的理论基础“隐性知识”理论的提出者是（）

单项选择题 在司法部的大力推动下，循证矫正理念逐渐进入监狱学理论研究者和实际工作者的视野是在（）