问答题 阅读案例，并回答问题。案例：在讲解“水的组成”一课时，某教师采用了如下导入：俗话说水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃起了熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，剧烈的火焰竞使海天连成一片，形成半壁通红的壮观景象，目击者们无不目瞪口呆。海水为什么起火？这其实跟水的组成关系密切，下面我们就来了解一下水的组成。问题：（1）该教师采用的是哪种导入方式？（2）除此之外，还有哪些常见的导入方式？（回答不少于4个）（3）请自选一种导入方式，为初中化学教材中的任意一节内容设计一个导入过程。

问答题 阅读案例，并回答问题。案例：在学习“二氧化碳”的内容时，为了让学生更好地理解化学现象和物质性质的关系，一位教师设计了如下教学情境： （1）提出问题。教师提出问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明玻璃罩罩住两支蜡烛，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？ （2）学生就问题进行分组讨论。 （3）实验探究。 （4）根据实验现象继续讨论，得出结论。 （5）后续思考。 问题： （1）如果你是这位教师，请分别介绍你将如何调控、处理（1）（2）（3）（4）中描述的场面。（2）如果你是这位教师，你将如何给学生设计后续思考活动？

问答题 阅读案例，并回答问题。案例：以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时引入环节的设计方案。方案一：教师给学生预备了实验用品，包括：酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是：每组从实验用品中选定一种物质为操作对象，在30s内动手让这种物质燃烧，并且当教师数到30s时燃烧要恰好停止。活动结束后，全班交流活动中的感受，讨论：你是怎么让物品燃烧的？燃烧的物品又是在什么情况下熄灭的？燃烧和灭火的条件是什么？方案二：教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案，如悉尼奥运会的水下点火，我国在珠穆朗玛峰的火炬传递等，同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题：在讨论点火问题时．研究人员必须思考哪些问题？燃烧的条件是什么？方案三：教师向学生演示二氧化碳既生火又灭火的实验：同一个大烧杯中一边放入点燃的蜡烛，另一边放入一块包着淡黄色粉末的脱脂棉，将一集气瓶二氧化碳倾倒入烧杯，蜡烛熄灭，棉花却燃烧起来。教师提出问题，蜡烛为什么会熄灭，棉花为什么会燃烧？燃烧和灭火的条件是什么？请结合上述三个引入方案，回答下列问题：（1）请简析上述三个教学引入方案各自的特点是什么？（2）你认为选取和使用情境素材时应该注意哪些问题？（3）从情境素材的选取和使用方面评价上述三个方案。