一、名词解释
试题1：环境
试题2：认知
试题3：图式
试题4：平衡
试题5：依恋
试题6：儿童的社会化
二、简答题（答案在最后）
试题7：简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。
试题8：简述维果茨基关于“内化”的思想。
试题9：请写出不安全型依恋的两种不良的发展。
试题10：简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。
试题11：简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。
三、论述题（答案在最后）
试题12：论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象。
试题13：论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。
一、名词解释
试题1：自发恢复
试题2：分化
试题3：效果律
试题4：惩罚
试题5：对象-对象期望
试题6：替代学习
二、简答题（答案在最后）
试题7：强化四式的特点是什么？
试题8：简述尝试-错误的含义。
试题9：托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？
试题10：简述攻击性影片对儿童攻击性行为的影响。
试题11：替代学习的长处有哪些？
三、论述题（答案在最后）
试题12：论述惩罚及其作用、局限和有效使用的原理。
试题13：联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。
一、名词解释
试题1：命题网络的形成
试题2：陈述性知识
试题3：精制
试题4：程序性知识
试题5：概念
试题6：序列行动
二、简答题（答案在最后）
试题7：简述意象作为知识表征的特点。
试题8：请对意象的可操纵性作4点形象的描述。
试题9：简述陈述性知识提取的两种情况。
试题10：对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。
试题11：简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
三、论述题（答案在最后）
试题12：谈谈促进精制与组织的4种基本做法。
试题13：如何促进概化与辨别。
一、名词解释
试题1：个体差异离均差定义的数学表达
试题2：测量
试题3：标准分数
试题4：标准差
试题5：教学目标的陈述通则
试题6：行为指示子
二、简答题（答案在最后）
试题7：简述个体差异的含义及正态曲线下的1S～3S的面积
试题8：简要分析造成偏态分布的影响因素。
试题9：简述连续分数和级类分数的优缺点
试题10：简述三类教学内容的特点。
试题11：A、B类教学目标如何处理个体差异？
三、论述题（答案在最后）
试题12：试从量的角度看个体差异的优点。
试题13：举例说明宜用等第分数的情况。
"作品题（共1道试题，共100分。）
任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于1000字。
1.浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。
2.结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。
3.浅论早期依恋对未来心理发展的影响。
4.结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。
5.从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。
6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。"