判断题 要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向社会。

判断题 普通中学在美育方面的要求是提高学生感受美的能力、培养学生鉴赏...

判断题 教育目的本质是促进社会的发展。

判断题 马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

判断题 马克思主义关于人的全面发展学说，认为从历史发展的进程来看，人...

判断题 我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。

判断题 马克思认为，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于...

判断题 马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。

判断题 拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是：...

判断题 教育目的的制定要符合受教育者身心发展的规律。

判断题 教育目的是具有客观性，体现了人们的教育理想。

判断题 德国是一个后起的资本主义国家，所以，教育目的强调陶冶学生的人...

判断题 教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。

判断题 前苏联是一个追求共产主义理想的社会，其教育目的包括自我实现的目标等。

判断题 不同国家的社会制度有不同的教育目的。

判断题 教育目的是制定培养目标的依据，教育目的是教育目标的具体体现。

判断题 国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”

判断题 全面发展的人是精神和身体得到普遍、充分而自由发展的人。

判断题 教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

判断题 教育目的是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工...

判断题 教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼...

判断题 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们称为教学目标。

判断题 教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。

判断题 教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。

判断题 目的与目标实际上是一回事，都可以测量。

判断题 人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。

判断题 社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。

判断题 社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。

判断题 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

判断题 课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教...

判断题 教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。

判断题 教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。

判断题 各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。

判断题 教育目的制约着教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的选择。

判断题 教育目的是教育的一般性问题，是一切教育工作的出发点和归宿。

判断题 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上...

判断题 教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教...

判断题 检查学生的学习质量和发展程度，不需要以教育目的为根本标准和依据。

判断题 教育目的是教育的出发点，对一切教育工作具有指导意义。

判断题 教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。