判断题 反映个体身心发展各组成部分的相互关系是个体身心发展的互补性。

判断题 人生的每个阶段对人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有...

判断题 我国古代思想家孟子对人的身心发展的动力持内发论的观点。

判断题 内铄论的观点认为人的发展主要依靠外在的力量。

判断题 美国当代生物社会学家格塞尔把“基因复制”看做是决定人的一切行...

判断题 教育在青少年身心发展中起主导作用，但要受青少年身心发展规律的制约。

判断题 人的身心发展是在社会实践中实现的，人的身心发展不是消极被动的...

判断题 个体的发展包括身体发展和心理发展。

判断题 人可以自我选择、规划自己的人生和未来，因此人的身心发展具有创新性。

判断题 人的身心发展只是注重学校教育就可以了。

判断题 个体身心发展就是指个体的身心两方面向积极的方面变化的过程。

判断题 人是一种不同于其他动物的有机整体，是因为人具有社会性。

判断题 学校教育影响的发挥需要经过一个长期的过程。

判断题 教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。

判断题 学校教育的环境具有极大的人为性。

判断题 环境对人的影响是零星的、无计划的、没有系统的，甚至是互相矛盾的。

判断题 如果个体对环境保持积极态度，就会克服环境中的消极阻力，扩大发展空间。

判断题 在个体发展过程中，小环境的作用更直接，所以教育者应更注意小环境。

判断题 面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。

判断题 遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。

判断题 发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

判断题 个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

判断题 在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生，截然分开，就是遵循青...

判断题 洛克的“白板说”是内引论的典型代表。

判断题 初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象比喻为帮助少年起飞。

判断题 学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。

判断题 我们既要注重大环境对青少年的影响，更要注重小环境的影响。

判断题 一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。

判断题 外铄论者一般不注重教育的价值。

判断题 人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。

多项选择题 少年期的生理发展特点有（）

多项选择题 少年期的心理发展特点有（）

多项选择题 中学教育应注意的问题有（）

多项选择题 青年期的生理发展特征有（）

多项选择题 人的根本力量在于精神力量，因为（）

多项选择题 人的力量包括（）

多项选择题 个体主观能动性的活动层次包括（）

多项选择题 按照环境的性质来分，环境分为（）

多项选择题 遗传素质对个体发展的影响表现在（）

多项选择题 个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为（）